Рекапитуляция

После Дарвина стал популярен биогенетический закон:

развитие особи повторяет биологическое развитие ее вида.

Психологи пошли дальше.

Они предположили, что развитие ребенка от рождения до зрелости повторяет развитие человечества от первого человека до наших дней.

Но что значит “повторяет”?

Равенство двух процессов означает, что:

Каждый из этих процессов может быть поделен на стадии.
Полученные две последовательности стадий можно отождествить.

Но в каком смысле?

Буквально эпоху Средневековье, которая длилась минимум 500 лет, невозможно отождествить с частью человеческой жизни, которая длится максимум 100 лет.

А не буквально?

Вспомним П-процедуру проверки знания.

Вспомним третье правило из восьми: задача на заднем плане.

Какая наша задача?

В 1989 году я и моя жена объявили о создании школы с необычной программой.

Мы постулировали, что целью школьного образования является налаживание контактов между Учеником и Культурой.

Сразу возникает вопрос: в каком возрасте какую культуру изучать?

Если культура = история культуры = история человечества, то принцип рекапитуляции дает простой ответ. В каждом возрасте надо изучать одну эпоху.

А какую эпоху?

Вот тут бы и пригодился принцип рекапитуляции, если бы он достался нам в операциональном виде.

Но если мы хотим дожать его до операциональной формы, нам нужно найти правило отождествления:

возраст - эпоха.

Сегодня мы утверждаем, что:

Общество развивается: усложняются задачи, решение которых считается эталоном для данной эпохи.
Развитие ребенка - то же самое.

Но как отождествить задачи ребенка и задачи общества?

Нужно измерить сложность задачи по определенной шкале, желательно дискретной.

Тогда возраст ребенка и соответствующая этому возрасту историческая эпоха совпадут по шкале сложности эталонных задач.

Сложность в узком и широком смысле

Уровень сложности можно понимать в узком смысле, а можно в широком.

Узкое значение: есть задачи, есть метод определения сложности - применим метод.

Широкое значение: есть Жизнь - непрерывный нечленораздельный поток.

В потоке есть воронки: точки, где поток замирает и можно отложить действие и подумать.

Если мы начинаем думать, это уже ситуация.

Если мы решаем выбрать для ситуации оптимальное поведение, то это проблема.

Если у проблемы есть критерий, какое решение считать хорошим, то это задача.

У задачи есть определенная сложность. Если двигаться обратно, то у проблемы есть своя сложность: одна или несколько. У ситуации - своя. У воронки - своя.

Это про задачи.

Человек и маркеры

Человек, настроившийся на определенный класс сложности, демонстрирует определенные маркеры, которые можно распознать.

Это про человека.

Сообщества

Сообщества бывают реальные и псевдо.

Реальное сообщество ловит эти маркеры и расшифровывает их как уровни сложности.

Как правило, у реального сообщества есть уровни, которые обязательно демонстрировать, и те, которые демонстрировать запрещено.

Как правило, есть люди, которые за этим следят.

Одних кандидатов в такое сообщество принимают, других нет, некоторых из сообщества за такое исключают.

Псевдо-сообщество отбирают исследователи по определенному признаку. Например, по возрасту или по владению профессией.

Но тогда эти факторы отбора и приводят к тому, что человек демонстрирует одни маркеры и не демонстрирует другие.

Демонстрируемые маркеры показывают эталонный уровень группы.

Если уровней несколько, то берется наивысший.

Если мы говорим о “детях определенного возраста”, то это псевдо-группа.

У детей нет мысли демонстрировать определенные маркеры.

Но они непроизвольно запускают разные деятельности.

Если отсечь нетипичное, редкое, то остаются деятельности определенной сложности.

Вот эта сложность и есть уровень псевдо-группы.

Мы уже показали, что человечество как псевдо-группа движется по шкале уровней.

Ниже мы покажем, что возрастные псевдо-группы обладают тем же свойством, в определенном смысле.

См. также: